Respuesta:
Este trabajo se ha articulado alrededor de dos grandes ejes: Psicología Social y Educación,
con los cuales se toma partido por una psicología social crítica y una educación
emancipadora. En el desarrollo del tema se tratan aquellos intersticios entre ambos ejes que
aportan comprensión a la condición de sobreedad escolar y permiten, en primer lugar,
proponer esta última como una oportunidad en vez de una problemática para el sistema y, en
segundo lugar, presentar una propuesta educativa de carácter inclusivo y liberador.
Los antecedentes se han organizado alrededor de dos aspectos intersticiales, la aplicación de
la psicología social a la educación, la cual hace surgir la Psicología Social de la Educación, y
las iniciativas del movimiento social a favor de las poblaciones excluidas que han dado lugar
a acciones como la atención a la diversidad y su defensa de la educación inclusiva o Escuelas
Inclusivas. A manera de referentes se reseñan, además, experiencias de atención a la
sobreedad escolar llevadas a cabo en Brasil, Argentina y México, que fueron inspiradoras de
la primera experiencia en este campo desarrollada en República Dominicana en la segunda
mitad de la década de los años 90.
Explicación:
Cómo abordar desde la perspectiva de la Psicología Social la situación de sobre edad que
se presenta en la educación dominicana en las condiciones actuales de la sociedad,
asumiéndola como una oportunidad de aprendizaje y de transformación del sistema
educativo y no como una exclusión.
Explicación
La propuesta pedagógica de las clases de aceleración parte de los saberes de los propios
alumnos y alumnas y establece puntos de llegada factibles de ser alcanzados y que posibiliten
continuar con el trabajo. Se identifica lo que es fundamental que se desarrolle, en términos de
conceptos, habilidades, operaciones de pensamiento, hábitos y valores. Las estrategias son
heterogéneas, acomodadas a las diversas trayectorias de vida y escolaridad de los sujetos,
pero en todos los casos enfatizando sus sentimientos de seguridad y autoestima.
Otra experiencia la aporta el Programa Plan Social desarrollado en la Provincia de Buenos
Aires desde el año 1996 por el Ministerio de Educación de Argentina. Este programa es una
iniciativa a cargo de la famosa educadora Berta Braslavsky7
, quien trabaja con la modalidad
de multigrado; vagones de trenes en desuso han sido transformados en aulas-recurso en las
que se recibe tanto a los estudiantes en sobreedad como a aquellos con otras condiciones de
dificultades. En esas aulas, además del uso de los materiales escritos y manipulables, se
promueven estrategias para desarrollar el trabajo autónomo y cooperativo, al tiempo de
estimular la autoconfianza. Los y las estudiantes pasan una parte del día en estas aulas recurso y luego retornan a sus aulas regulares (Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.
Y Dame coronita porfavor